研究生教学模式的转变——以日本学为例（20060816）

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研究生教学模式的转变——以日本学为例（20060816）

来源：网络文摘作者：国学发布时间：1969-12-31

也许有人会说，运用包括地图在内的多种教学手段，其实没什么新鲜，不就是本科教学多媒体的翻版吗？我觉得，教学是一种实践活动，对研究生用怎样的教学手段更合适，关键看教学效果。

第三，我反对盲目学习日本式的“讨论班”。很多教师都主张学习日本的“讨论班”，但效果特别好，还能坚持下来的不多。其实，这种方式不太适合中国国情。现在的研究生考试就是“应试教育”的延长，很多研究生入学前的专业基础很差。与其照搬让老师省力气，学生没兴趣的“讨论班”，不如从实际出发，采用各种手段调动同学的积极性。另外，很多大学的研究生已经“大班”上课，全勤的时候教室都坐不下，怎么搞“讨论班”？

日本著名学者安孙子麟先生2005年来东北师范大学日本研究所讲授“日本近现代经济史”（该课程在日本针对的是本科生）时，发下来的材料有一厚本。提纲很简要，地图、表格却非常丰富。同事们赞叹不已，都认为安孙子先生的授课方式值得借鉴。其实，更应该学习的是先生准备课程时的认真精神。至于有些日本学者那种对研究生放羊式的“讨论班”，还是应该慎用。

结语

写完这篇小文，才发现并未有新观点，也绝对不敢自诩为“经验之谈”。研究生数量成倍增长，教师必须完成的科研量又在逐年加大。两种因素交互作用，研究生教学的质量难免下降。本文只是对此种情况略陈己见。

国_学_参_考

还应强调，提倡在研究生培养中利用多种教学手段，绝非与本科生教学的趋同，恰恰相反，我非常反对这种趋同。大规模发行研究生教材，对研究生的专业课实行中国式的闭卷考试等做法，都是典型的研究生教育“本科化”。这样发展下去，说不定博士生的培养也会“本科化”。我也非常反对把培养科研能力的任务继续推给博士生教育。至于硕士生究竟应该在多大程度上参与科学研究，导师们还是回归到孔子所说的“因材施教”吧。

[1]杨生茂：《探径集》，中华书局2002年版，第267页。
[2]大山梓：《山县有朋意见书》，原书房1966年版，第177页。

（感谢钟放先生惠寄）

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